DIDACTICAS ESPECIFICAS

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para elaborar un plegable tamaño carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y entregarse en forma impresa.
COMPARANDO METODOS
Es una práctica, la cual tengo programada para este semestre , en el tema de columnas en el procesador de texto.
ACTIVIDAD 2
Con esta actividad se busca que los estudiantes refuercen y pongan en práctica sus conocimientos teóricos utilizando el menú Tabla y la función Columnas del menú Formato del Procesador de Texto para elaborar un crucigrama en el cual se resuelvan algunas preguntas planteadas en los exámenes de Informática, en distintos momentos del periodo escolar.
COMPARANDO METODOS
Trabajo en la elaboración de tablas, con información propia del alumno, como son su nombre, domicilio, teléfono, etc.
ACTIVIDAD 3
Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la página de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas, imágenes, etc).
COMPARANDO METODOS
He trabajo con las funciones de manera particular.
ACTIVIDAD 4
En esta actividad los estudiantes, en grupos de cuatro personas, deben crear una empresa ficticia y apoyarse en todas las herramientas Informáticas que han aprendido y que manejan para presentarla al resto del grupo.
COMPARANDO METODOS
Esta tarea me parece apropiada como trabajo final del submódulo, actualmente no programo un trabajo final en donde utilizan Word, Excel y Powerpoint al mismo tiempo.
ACTIVIDAD 5
En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.
COMPARANDO METODOS
únicamente se trabaja con fondos elaborados con la herramienta de Powerpoint.
ACTIVIDAD 6
En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.
COMPARANDO METODOS
Se tiene programada esta práctica con notas y facturas comerciales.
ACTIVIDAD 7
Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda que ofrece la Hoja de Cálculo, deben actualizar la información de un producto en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).
COMPARANDO METODOS
Se realiza esta práctica con productos de despensa, a los cuales el alumno tiene mayor contacto.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje se constituye en todo proceso activo, como lo señala Xavier Vargas Beal en su artículo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, como acto mental de apropiación de la realidad, a traves del descubrimiento de significados, bajo esquemas conceptuales referenciales y operativos en el ámbito social (interacción con otros sujetos).
El aprendizaje, no parte de ideas preconcebidas, porque la estructura cognitiva del sujeto, se va forjando mediante la asimilación y acomodación de contenidos. Si partimos del hecho de que es producto de un proceso integrador e interactivo, estamos asumiendo el hecho de que todo conocimiento se construye y propicia una modificación estructural en el sujeto. Cuando hablamos de aprehensión de la realidad, con respecto a un aprendizaje situado, estamos hablando de una reapropiación del mundo de contenidos, por parte del sujeto, mediante ambientes escolares propicios y de contenidos formulados por facilitadores de saberes culturalmente convalidados.
Por medio de las operaciones de aprendizaje, la cognición que delimita las fronteras entre el sujeto y la realidad, plantea la posibilidad de una apropiación personal, que va de una asimilación de conocimientos en su vida cotidiana y hasta el campo académico y laboral.
Para Piaget, el individuo, como agente activo juega un rol transformador del medio, en la medida en que construye su entorno, en los que se perfilan necesidades, intereses, preferencias, capacidades, actitudes, aptitudes, vocaciones, en síntesis, todo aquello potencialmente significativo para el sujeto, en función del grado de vinculación que todo ello guarde con el desarrollo de sí mismo.
En relación de estas connotaciones sobre el aprendizaje, es importante mencionar que en todo proceso de construcción del saber, es fundamental la reorganización por parte del sujeto de sus esquemas de entendimiento de la realidad, los que le permitirán, penetrar armónicamente al ambiente social.
También debido a que es en la acción y no solo el pensamiento que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo, al aprehenderlo, al apropiarse de él de manera específica, y porque es en la acción que el conocimiento toma el sentido de manera singular para cada estudiante.
Con lo anterior, quiero señalar que todo fenómeno cognitivo, nos emite a un complejo proceso de asimilación, en función de la acomodación de saberes, es decir, una forma de reorganización de las formas de entendimiento, ya que el alumno no refleja suficientemente su capacidad para aprehender de su realidad, mediante las respuestas a unas simples preguntas.

JOSE VIRGINIO ALMAZAN CALDERON

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Considero que las concepciones de aprendizaje presentadas en el documento de Pere Marqués constituyen, cada una, con sus aportaciones, los fundamentos para construir el modelo del aprendizaje basado en competencias.

La perspectiva constructivista es congruente y será útil para algunas asignaturas en las cuales haya que memorizar fórmulas, reglas, términos, leyes, etc., sobre todo cuando estos conocimientos sean secuenciales, los alumnos podrán partir de los simple a lo complejo e irán asociando conocimientos previos que les ayudarán a resolver un problema o a buscar una respuesta, según sea; existen conocimientos que necesariamente se tendrán que memorizar y pasar por una serie de pasos hasta llegar a obtenerse el aprendizaje por competencias.

En la teoría del procesamiento de la información, el alumno podrá seleccionar la información y de acuerdo al interés que se haya despertado y a la utilidad que le vaya a dar, la almacenará temporal o definitivamente de donde la podrá recuperar cuando sea necesario, creo que esta concepción tiene mucho que ver con las estrategias de aprendizaje que le presente el docente, y, por parte del alumno, con las habilidades mentales que tenga para disertar el conocimiento y su aprendizaje.

La congruencia que observo en la concepción de aprendizaje por conocimiento en relación al modelo basado en competencias creo que es el hecho de que la experimentación que los alumnos vayan a realizar estará basada en la realidad, será la aplicación práctica de los conocimientos, también considero que esta concepción va de la mano con la del: Aprendizaje significativo en donde se pretende que los nuevos conocimientos que el alumno va adquiriendo los relaciones con los previos y que estos sean adecuados para su desarrollo, además creo que ésta concepción tiene más elementos que la hacen congruente con el modelo basado en competencias, al darle un valor relevante a las actitudes y a la motivación con la que cuente, la formación en este sentido marcará la diferencia y le permitirá darle funcionalidad a los aprendizajes que adquiera, favoreciendo su desempeño personal y profesional.

De la psicología cognitivista ya se mencionó la congruencia que mantiene con el modelo que se pretende establecer porque está basada en las concepciones del procesamiento de la información, la perspectiva conductista y el aprendizaje significativo; hago énfasis en las actividades y estrategias que favorezcan al máximo los aprendizajes.

En cuanto a la concepción del constructivismo creo que la congruencia que existe en relación al nuevo modelo, es que se pretende que el alumno no nada más acumule o reemplace conocimientos, sino que se desarrollo la capacidad cognitiva, que sea reflexivo, crítico, analítico, que con todos los elementos que se le proporcionen sea capaz de construir su propio aprendizaje a través de la experimentación y la resolución de problemas, ya que el aprendizaje basado en competencias con estas características contribuirá a la formación de los individuos que requiere la sociedad actual.

Respecto al socio-constructivo el cual se basa en ideas de Vigotski y en suma con el constructivismo, es congruente con el aprendizaje basado en competencias porque también se aprenderá a través de la socialización, en donde se compartirán los conocimientos, a partir de sus saberes y experiencias previas que cada individuo posea, esto habla de un aprendizaje colaborativo.

EL ENTORNO

Características del contexto.

El CBTis No. 185, institución en la que actualmente me encuentro laborando, esta ubicado en el municipio de Cárdenas, S.L.P. con una población de 17, 804 habitantes, siendo las actividades económicas las siguientes: agricultura, siembra de maíz y frijol principalmente, en ganadería tenemos bovino, caprino, ovino y aves de corral, como industriales tenemos una maquiladora “Uniformes San Luis” y algunas microempresas como son talleres de herrería, y otras dedicadas a la elaboración de sillas de montar, etc., en relación al comercio tenemos establecimientos dedicados a diferentes giros y tamaños del sector privado.
De la información recabada en nuestra Institución tenemos que los padres de familia realizan diferentes actividades, agricultores, ganaderos, taxistas, albañiles (construcción), ferrocarrileros, comerciantes y algunos se encuentran trabajando en Estados Unidos.
En nuestro entorno se cuenta con los servicios básicos de luz y agua en el 100% de nuestros alumnos, el servicio de transporte se utiliza aproximadamente por el 60% de nuestros alumnos, que diariamente se trasladan principalmente en taxis de sus comunidades al plantel.
Como parte de la programación semestral de nuestro plantel, se incluyen pláticas sobre Salud sexual y reproductiva de los jóvenes, los becarios del programa Oportunidades anualmente reciben pláticas por la SSA, en nuestro plantel aproximadamente el 30% de nuestros alumnos forma parte de este programa de apoyo, en la materia de Biología se imparten conferencias a todos los alumnos por personal del IMSS y la SSA, además de contar actualmente con la especialidad de Enfermería General, en la cual se abordan estos temas.
En el ambiente escolar se puede decir que estamos excelentemente, ya que no tenemos registros (control escolar del plantel) de casos de violencia, por lo cual no tenemos deserción por esta causa, además las relaciones del alumno-maestro-directivo son satisfactorias, todo en gran parte puede ser que nuestro plantel es pequeño, ya que contamos con 483 alumnos y 41 de personal (administrativo y docente).
Nuestro municipio cuenta con servicios y programas culturales, ya que se cuenta con la Casa de la Cultura y el Departamento de atención a la Juventud, en donde el alumno puede tener acceso a diferentes cursos, como son: guitarra, bordado de listón, ajedrez, etc., además de contar con servicio de biblioteca y centro de cómputo gratuito para todos los jóvenes, en nuestro plantel se convoca a los alumnos a formar parte de los diferentes grupos culturales, como son: canto, ajedrez, oratoria, declamación y teatro.
En relación a la inseguridad, como en todo el País existe en nuestro municipio, principalmente la distribución de mariguana y cocaína a la que se encuentran expuestos nuestros alumnos, para evitarlo en nuestro municipio existen diferentes ligas deportivas en las cuáles el alumno puede practicar el deporte de su preferencia.
El deterioro ambiental existe en nuestra localidad, ya que el servicio de recolección de basura no es el adecuado ya que únicamente pasan por los domicilios un día por semana, estando la basura mucho tiempo acumulada en las calles y en ocasiones esta es regada por animales (perros) o por otras personas que no tienen el hábito de la limpieza, algunas personas queman su basura en su domicilio ocasionando con esto el humo que también deteriora nuestro ambiente, en el plantel se programan campañas de limpieza semestralmente principalmente para mantener en buenas condiciones nuestro plantel y también concientizar al alumno para que tenga el hábito de mantener en buenas condiciones nuestro medio ambiente.
Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes
Las condiciones en las cuales se encuentra el entorno de nuestros jóvenes puede repercutir de manera significativa, puesto que la influencia del vecino país del norte a marcado en muchos su manera de ver a futuro, existen muchos estudiantes que aspiran a emigrar hacia allá para mejorar su situación económica porque se dan cuenta que no nada más en la región si no ya hasta en el país no hay fuentes de empleo suficientes que cubran sus expectativas una vez que egresan del plantel (en el municipio no existen empresas o industrias), se conjuntan un sinúmero de situaciones como la falta de recursos económicos, la falta de oferta educativa del nivel superior, problemas intrafamiliares, pocas o casi nulas actividades recreativas, culturales y deportivas, a ellos no les llama la atención dedicarse a ser taxistas, obreros, trabajar en la construcción, mucho menos dedicarse a la agricultura o a la ganadería que son las actividades económicas y el tipo de empleos que existen en la región; considero que por ser una comunidad pequeña las autoridades gubernamentales no se preocupan por atender el desarrollo y formación integral de los niños y jóvenes en lo que les competa, siendo ésta una gran problemática que no puede solucionar del todo una institución educativa del nivel medio superior.
La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS
Uno de los aspectos en el cual se puede trabajar es en el ambiente escolar al propiciar unas buenas relaciones interpersonales entre el alumnado, personal y autoridades con apoyo de la oficina de orientación educativa, aunado a esto la organización y planeación adecuada de las actividades deportivas, recreativas y culturales de los jóvenes. Respecto a la inseguridad, considero que se puede trabajar únicamente dentro del plantel a través del reglamento interno de disciplina por que la seguridad o inseguridad en el entorno no está en nuestras manos poderla controlar. De igual manera, el deterioro ambiental, se podrá tratar de concientizar sobre las afecciones a la salud si no se toman las medidas necesarias para evitar estos problemas, pero también creo que la cultura y los valores respecto a no darle la importancia a esta situación están muy arraigados en la población y será difícil de tratarlos a fondo, además de que en gran medida debe haber participación de las autoridades correspondientes.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes que identificamos la semana pasada
Se había hecho mención de que nuestros estudiantes tienen una gran facilidad de manejar las tecnologías de la información y la comunicación, pero que la utilizan para bajar música, chatear, ver videos, subir fotos y que para realizar algunas tareas se les presentan muchas dificultades porque no saben buscar y seleccionar la información necesaria, y que tanto ellos como algunos de nosotros requerimos de la preparación adecuada para obtener el mayor beneficio de estas tecnologías.
Las características de la población estudiantil que reconocimos en la semana 9 del módulo 1
Formas de comunicación dominantes: nuestros estudiantes utilizan símbolos, gráficos, imágenes, etc. para comunicarse lo hacen en las bancas, en los baños, las paredes, en las ventanas, pasillos, colocan letreros, en algunas ocasiones pareciera que crean su propio lenguaje, todo esto permite que nos demos cuenta de su forma de ser, a veces de su forma de pensar, en si para conocerlos.
Las características psicopedagógicas: de acuerdo al documento de Octavio Ortega “Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia” refiere que los adolescentes adquieren una forma de pensar de tipo formal o hipotético-deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo. La misión de las personas que nos ocupamos de la educación de los adolescentes es fomentar aquellas capacidades que más se desarrollan en esta etapa de la vida: el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espíritu científico, junto con estas capacidades la máxima preocupación del adolescente se centra en desarrollar su propia personalidad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, definir su sitio dentro de la sociedad.
Relación maestro-estudiantes: ésta se ve influida con la imagen de autoridad que tienen con los padres al hacer una comparación con los maestros; los cambios psicológicos y sociales que se presentan en la adolescencia determinan en parte el tipo de relación que mantienen con los maestros desde la nueva apariencia que se va dando por los cambios en el cuerpo hasta la autoestima y el autoconcepto que tienen de ellos mismo; están buscando la autonomía e independencia, cuestionan la autoridad de las personas adultas, etc. Es importante que entendamos esta parte de su desarrollo como individuos únicos y contribuir en su preparación integral para la vida adulta.
Para concluir con mi participación agradeceré a todas las personas tanto dentro como fuera del plantel que tuvieron a bien apoyarme en la recolección de la información requerida para la elaboración de este diagnóstico socioeducativo, entre ellas se encuentran el Ing. Luis Alberto Domínguez de Luna (docente), la I.SC. Ma. de Lourdes de León Palomo (Jefe del Departamento de Servicios Escolares), el L.P.E. Antonio Cuervo Pérez (Subdirector), L.E. Leticia Cecilia García Guzmán (Jefe del Departamento de Servicios Escolares) y la Lic. Ma. del Socorro Villagràn Izaguirre (Jefe del Departamento de Planeación y Evaluación).

Mi aventura de ser docente

Después de leer “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, me puse a reflexionar, sobre lo que escribí anteriormente en mi confrontación con la docencia, y ciertamente uno inicia trabajando como docente sin tener el perfil indicado, únicamente con los conocimientos de la materia, por lo cual en el desarrollo de nuestra práctica en el salón de clases se presentan algunos problemas, como el no saber dominar una clase y con ello perder un poco la credibilidad de nuestros alumnos y un poco más en el nivel medio superior, que es en donde nos encontramos.

En relación a mi identidad profesional, yo en mi corto tiempo como docente y consiente de no contar con el perfil indicado, tengo el compromiso de prepararme día con día, para poder ofrecer a mis alumnos un mejor servicio educativo.

En relación al aprendizaje por ensayo y error, es verdad que la mayoría de los maestros nos iniciamos sin tener las herramientas necesarias, pero con los días se pierde el miedo escénico, que para mi fue el peor problema, ya que fue difícil dirigirme en mis primeras clase a 50 alumnos en cada grupo y sobre todo darme a entender, ya que no contaba con los métodos didácticos para ello.

En relación a la disciplina, creo que la controlo sin mayor problema, ya que mi experiencia en el departamento de servicios escolares, me ayuda para dirigirme con mis alumnos y explicarles primero el reglamento general del plantel, y posteriormente en particular el que llevaremos en nuestra materia, además de que me gusta que exista el respeto, como una estrategia para llevar a cabo un mejor trabajo con ellos.

Siempre estaré orgulloso de trabajar como docente, ya que es gratificante cuando tus alumnos reconocen tu labor y te motiva a seguir preparándote, como es en mi caso, en esta especialidad.

Mi confrontación con la docencia

Terminé mis estudios como Técnico en Control de Calidad en el año de 1985, posteriormente realicé Prácticas Profesionales en la industria metal-mecánica como inspector de calidad, existiendo la oportunidad de incorporarme a trabajar ocupando una plaza al término de mi periodo de prácticas, pero por no convenir a mis intereses económicos, ya que este trabajo en la ciudad de San Luis Potosí, S. L. P. me ocasionaba tener que pagar casa de renta, comida, transporte, etc., ya que yo radico en Cárdenas, S. L. P. y en ese tiempo me pagaban el salario mínimo y apenas si completaba los gastos, por lo cual regresé a mi municipio.

Casualmente y después de haber desempeñado diferentes trabajos, surge la posibilidad de incorporarme a trabajar como vigilante en el CBTis 185, ya que por medio de maestros que tuve en la secundaria me enteré de la existencia de esta vacante, por lo cual recuerdo perfectamente que el día 20 de noviembre de 1987 me presenté a las instalaciones de este plantel para solicitar informes y grande fue mi sorpresa que el director del plantel fue mi maestro en mi carrera técnica y en algo creo que influyó para mi aceptación, además de cumplir desde luego con todos los requisitos solicitados. Inicié a trabajar el día primero de diciembre de este mismo año.

Por mi desempeño posteriormente fui promovido como almacenista, y al poco tiempo como Jefe del departamento de Vinculación con el Sector Productivo de Bienes y servicios en donde estuve por ocho años consecutivos, pasando posteriormente al Departamento de Servicios Escolares y finalmente en la Oficina de Control Escolar. En el mes de enero de 2007, surge la convocatoria para ocupar la plaza de un compañero jubilado, siendo uno de los requisitos que se tuvieran los conocimientos en computación ya que las horas se emplearían en la especialidad de Informática, yo por mis actividades administrativas recibí algunos cursos de capacitación, además de mi interés personal por la informática siempre trato de actualizarme, y con ello logré ser promovido para ocupar esta plaza a partir del día primero de febrero de 2007, debo reconocer que me inicié como maestro sin tenerlo como un objetivo, ya que siempre pensé que no contaba con el perfil para ello, mi primera materia impartida fue “Desarrollo de Software” de 14 hrs. impartida a dos grupos de 50 alumnos cada uno.

El profesor debe tener el compromiso de prepararse día con día, es por eso que trataré por medio de esta especialización, tener los conocimientos para desarrollar mis clases con la calidad que merecen nuestros alumnos. Yo me considero un maestro comprometido con la institución y principalmente con los alumnos y con ello la responsabilidad de realizar mi trabajo de la mejor manera.

Mi experiencia como docente en el nivel medio superior, me da la oportunidad de trabajar y convivir con jóvenes no solamente en el salón de clases, ya que trato de reunirme y platicar con ellos sobre temas como deportes, videojuegos, Internet, música, etc. teniendo la satisfacción de que me consideren su amigo y con la responsabilidad de poder guiarlos en algunos problemas que se les presenten.

Mi satisfacción como maestro es el que los alumnos y padres de familia valoren el trabajo que se realiza dentro y fuera del aula, además de la amistad de los propios alumnos.Mi insatisfacción como docente, es que algunos alumnos deserten de nuestros planteles, ya sea por problemas económicos o familiares principalmente, cuando se sabe que tienen la capacidad y sobre todo el interés del propio alumno por terminar una carrera técnica.

Los saberes de mis estudiantes

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet. La mayoría de los estudiantes utilizan internet de diversas maneras, para bajar música, ver y bajar videos, comunicarse a través de la mensajería instantánea, buscar información sobre algunas tareas, sobre productos que les llamen la atención de acuerdo a su edad ó que están de moda, utilizan el metroflog, últimamente la han utilizado para hacer trámites de becas del gobierno, solicitar informes en escuelas de nivel superior, etc.

Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechas esos saberes en las actividades de aula. Al indagar entre los estudiantes sobre el uso de internet, se observa que estas herramientas de la tecnología de la información y la comunicación las utilizan más como entretenimiento que para realizar investigaciones o tareas escolares, es por eso que considero conveniente sugerir entre los estudiantes que cuando lleven a cabo sus actividades escolares las realicen aprovechando este medio para consultar temas de las diferentes materias y compartirla por medio de la mensajería instantánea con sus compañeros de grupo, de esta manera lograremos que nuestros alumnos además de compartir otro tipo de información puedan destinar un poco de tiempo para las actividades académicas.

Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán. Retomando el párrafo anterior es de suma importancia plantear precisamente este cuestionamiento, me considero en este momento que algunos de mis alumnos saben utilizar muy bien esta herramienta tecnológica, aunque obviamente, le dan enfoques un poco diferentes; entre ellos se apoyan para utilizar la tecnología de acuerdo a sus intereses, que sinceramente, están algo distantes de las actividades académicas. Ahora más que nunca la actualización docente la deberemos llevar a cabo con un mayor énfasis en las tecnologías de la información y la comunicación, nosotros como docentes debemos enseñarlos para el buen uso de estas herramientas tecnológicas y al mismo tiempo aprender de los conocimientos de cada uno de nuestros alumnos, yo como docente de la especialidad de informática aprovecharé algunas de mis clases en el laboratorio, para realizar prácticas sobre el buen uso del internet.