DIDACTICAS ESPECIFICAS

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para elaborar un plegable tamaño carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y entregarse en forma impresa.
COMPARANDO METODOS
Es una práctica, la cual tengo programada para este semestre , en el tema de columnas en el procesador de texto.
ACTIVIDAD 2
Con esta actividad se busca que los estudiantes refuercen y pongan en práctica sus conocimientos teóricos utilizando el menú Tabla y la función Columnas del menú Formato del Procesador de Texto para elaborar un crucigrama en el cual se resuelvan algunas preguntas planteadas en los exámenes de Informática, en distintos momentos del periodo escolar.
COMPARANDO METODOS
Trabajo en la elaboración de tablas, con información propia del alumno, como son su nombre, domicilio, teléfono, etc.
ACTIVIDAD 3
Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la página de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas, imágenes, etc).
COMPARANDO METODOS
He trabajo con las funciones de manera particular.
ACTIVIDAD 4
En esta actividad los estudiantes, en grupos de cuatro personas, deben crear una empresa ficticia y apoyarse en todas las herramientas Informáticas que han aprendido y que manejan para presentarla al resto del grupo.
COMPARANDO METODOS
Esta tarea me parece apropiada como trabajo final del submódulo, actualmente no programo un trabajo final en donde utilizan Word, Excel y Powerpoint al mismo tiempo.
ACTIVIDAD 5
En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.
COMPARANDO METODOS
únicamente se trabaja con fondos elaborados con la herramienta de Powerpoint.
ACTIVIDAD 6
En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.
COMPARANDO METODOS
Se tiene programada esta práctica con notas y facturas comerciales.
ACTIVIDAD 7
Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda que ofrece la Hoja de Cálculo, deben actualizar la información de un producto en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).
COMPARANDO METODOS
Se realiza esta práctica con productos de despensa, a los cuales el alumno tiene mayor contacto.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje se constituye en todo proceso activo, como lo señala Xavier Vargas Beal en su artículo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, como acto mental de apropiación de la realidad, a traves del descubrimiento de significados, bajo esquemas conceptuales referenciales y operativos en el ámbito social (interacción con otros sujetos).
El aprendizaje, no parte de ideas preconcebidas, porque la estructura cognitiva del sujeto, se va forjando mediante la asimilación y acomodación de contenidos. Si partimos del hecho de que es producto de un proceso integrador e interactivo, estamos asumiendo el hecho de que todo conocimiento se construye y propicia una modificación estructural en el sujeto. Cuando hablamos de aprehensión de la realidad, con respecto a un aprendizaje situado, estamos hablando de una reapropiación del mundo de contenidos, por parte del sujeto, mediante ambientes escolares propicios y de contenidos formulados por facilitadores de saberes culturalmente convalidados.
Por medio de las operaciones de aprendizaje, la cognición que delimita las fronteras entre el sujeto y la realidad, plantea la posibilidad de una apropiación personal, que va de una asimilación de conocimientos en su vida cotidiana y hasta el campo académico y laboral.
Para Piaget, el individuo, como agente activo juega un rol transformador del medio, en la medida en que construye su entorno, en los que se perfilan necesidades, intereses, preferencias, capacidades, actitudes, aptitudes, vocaciones, en síntesis, todo aquello potencialmente significativo para el sujeto, en función del grado de vinculación que todo ello guarde con el desarrollo de sí mismo.
En relación de estas connotaciones sobre el aprendizaje, es importante mencionar que en todo proceso de construcción del saber, es fundamental la reorganización por parte del sujeto de sus esquemas de entendimiento de la realidad, los que le permitirán, penetrar armónicamente al ambiente social.
También debido a que es en la acción y no solo el pensamiento que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo, al aprehenderlo, al apropiarse de él de manera específica, y porque es en la acción que el conocimiento toma el sentido de manera singular para cada estudiante.
Con lo anterior, quiero señalar que todo fenómeno cognitivo, nos emite a un complejo proceso de asimilación, en función de la acomodación de saberes, es decir, una forma de reorganización de las formas de entendimiento, ya que el alumno no refleja suficientemente su capacidad para aprehender de su realidad, mediante las respuestas a unas simples preguntas.

JOSE VIRGINIO ALMAZAN CALDERON

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Considero que las concepciones de aprendizaje presentadas en el documento de Pere Marqués constituyen, cada una, con sus aportaciones, los fundamentos para construir el modelo del aprendizaje basado en competencias.

La perspectiva constructivista es congruente y será útil para algunas asignaturas en las cuales haya que memorizar fórmulas, reglas, términos, leyes, etc., sobre todo cuando estos conocimientos sean secuenciales, los alumnos podrán partir de los simple a lo complejo e irán asociando conocimientos previos que les ayudarán a resolver un problema o a buscar una respuesta, según sea; existen conocimientos que necesariamente se tendrán que memorizar y pasar por una serie de pasos hasta llegar a obtenerse el aprendizaje por competencias.

En la teoría del procesamiento de la información, el alumno podrá seleccionar la información y de acuerdo al interés que se haya despertado y a la utilidad que le vaya a dar, la almacenará temporal o definitivamente de donde la podrá recuperar cuando sea necesario, creo que esta concepción tiene mucho que ver con las estrategias de aprendizaje que le presente el docente, y, por parte del alumno, con las habilidades mentales que tenga para disertar el conocimiento y su aprendizaje.

La congruencia que observo en la concepción de aprendizaje por conocimiento en relación al modelo basado en competencias creo que es el hecho de que la experimentación que los alumnos vayan a realizar estará basada en la realidad, será la aplicación práctica de los conocimientos, también considero que esta concepción va de la mano con la del: Aprendizaje significativo en donde se pretende que los nuevos conocimientos que el alumno va adquiriendo los relaciones con los previos y que estos sean adecuados para su desarrollo, además creo que ésta concepción tiene más elementos que la hacen congruente con el modelo basado en competencias, al darle un valor relevante a las actitudes y a la motivación con la que cuente, la formación en este sentido marcará la diferencia y le permitirá darle funcionalidad a los aprendizajes que adquiera, favoreciendo su desempeño personal y profesional.

De la psicología cognitivista ya se mencionó la congruencia que mantiene con el modelo que se pretende establecer porque está basada en las concepciones del procesamiento de la información, la perspectiva conductista y el aprendizaje significativo; hago énfasis en las actividades y estrategias que favorezcan al máximo los aprendizajes.

En cuanto a la concepción del constructivismo creo que la congruencia que existe en relación al nuevo modelo, es que se pretende que el alumno no nada más acumule o reemplace conocimientos, sino que se desarrollo la capacidad cognitiva, que sea reflexivo, crítico, analítico, que con todos los elementos que se le proporcionen sea capaz de construir su propio aprendizaje a través de la experimentación y la resolución de problemas, ya que el aprendizaje basado en competencias con estas características contribuirá a la formación de los individuos que requiere la sociedad actual.

Respecto al socio-constructivo el cual se basa en ideas de Vigotski y en suma con el constructivismo, es congruente con el aprendizaje basado en competencias porque también se aprenderá a través de la socialización, en donde se compartirán los conocimientos, a partir de sus saberes y experiencias previas que cada individuo posea, esto habla de un aprendizaje colaborativo.